(资料图片仅供参考)
诗歌是中华优秀传统文化的结晶，诗歌教学便是对中华优秀传统文化的一种传承。对于诗歌教学，乡镇学校的老师们往往粗略要求学生识记背诵，而学生也基本停留在背诵阶段，对于诗歌的背景意境拓展学习很欠缺。为突破乡镇小学古诗教学的这种“瓶颈”，柳嘉镇第二小学校开展了《信息技术与小学诗歌教学融合的课例研究》课题研究。
环境育人
学校通过系列环境建设，让校园处处充满诗的气息，“潜移默化”熏陶学生。步入校园，首先映入眼帘的是学生们手书的赏诗角，那一首首出自孩子们自己写的诗，再配上精美的图案，让人叹为观止；走到教学楼，门厅滚动播放的好诗，给人留下深刻的印象；教室外风采展示栏，张贴着孩子们的精美诗作，有的是书法，有的是画作，还有的是自创诗......班班有特色，班班展风采；教室里，班级赏诗角展示了孩子们学过的诗以及推荐的好诗，温故而知新；午间时分啦，听——“床前明月光......”校园之声广播传来了孩子们清脆的朗读声，小朋友们不由自主的跟着朗读起来......校园里处处有诗读，时时能读诗。
信息融合
如何让诗歌教学的课堂活起来，让学生充满兴趣？那就是充分利用信息技术，让课堂与信息技术完美融合！老师们通过无数次讨论、实践、总结、提炼......最终形成了“解诗题--知诗人--明诗意--悟诗情”的学科融合课例模式。为推广这种模式，学校开展了系列活动：经典诵读比赛、艺术节、诗艺大比拼、我是小小诗人、诗词创作大赛、创诗活动等，这些活动受到了学生的热烈欢迎，大大激发了学生对传统文化的热爱，校园里掀起了一股学诗热潮。
初显成效
经过课题组所有老师的不懈努力，课题组成效显著：阶段成果报告获区级奖；课题组成员多位老师获得区级教学质量奖；教师论文《如何运用信息技术进行小学古诗教学》获国家级一等奖；教师论文《信息与古诗化教学的融合》获市级二等奖；教师论文《信息技术在小学低段古诗教学中的运用》在《少年素质教育报》发表......
“信息技术展诗韵，学科融合提素养”是课题组历时三年的体现，三年里，以课题为引领，提高了老师们的科研意识和科研能力；激发了学生学习诗歌的兴趣，提高了学生创作诗歌的能力。信息技术与诗歌教学的融合，提升了师生的综合素养。以研促教，学校将继续深化课题研究，提升教师们的教学教研能力，为学生的发展打下坚实的基础。(文/图 郭宣祎 周小会 周林巧 陈芳)
